授課風格

教學成果

1、劉同學，2015屆初中二年級，性格比較孤僻，不愿與人交往，對任課教師也相當排斥，物理成績不理想（32分），父母由于工作，無暇顧及孩子學習問題，送入韋德學習。開始時，孩子上課從不愿交談，學習主動性不強，后來通過老師的交流與開導，孩子逐漸敞開心扉，在學校開始與同學交流，不會的問題也向老師請教，成績穩步提升，并在期末考試達到了65分。

2、杜同學，2016級28中高三學生，學習成績較好，也比較聰明，擅長物理難題，但是不注重基礎，在選擇及實驗題等細節上易丟分，缺乏解題技巧，愛鉆牛角尖，理綜時間分配不合理，部分會做的題沒時間寫，導致在高三一模二?？荚囍形锢碇挥?span lang="EN-US">40多分左右。經過兩個多月的輔導，使他在腦海中形成了清晰的處理問題的思路，解題得心應手，從而縮短了時間 為理綜爭取了更多的解題機會，使得分率大大提高，最后理綜取得了242分的好成績（學生自己估分，物理成績87分），最后被沈陽航空航天大學錄取。

教學特點

對考試命題趨勢有充分研究， 授課風趣靈活，具有很強的親和力，善于挖掘學生特點，因材施教。

教學經驗

作為物理一對一的老師，我們不僅僅是傳授專業知識的老師，我們更應該是每個學生的良師益友，我們都知道書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟的至理名言，可是我們的學生有些尚未能夠理解“勤”之力量。一些學生在學校的學習效率不是很高，雖說來學大，但是如果學校的寶貴學習時間沒有好好利用，成績的提高也是微乎其微或比較緩慢。課堂非常富有激情和感染力，使學生能夠集中注意力，而且非常具有親和力和幽默感，上課生動活潑，能夠啟發學生對物理的興趣，在培養學生產生物理興趣，幫助學生理解物理知識，教育學生建立物理思維方式，引導學生解決物理問題等方方面面，老師都要做好"既師亦友"的多重工作，既當領路人又為交流者，真正把同學領進物理之門。在考試復習時，老師又要幫助同學總結知識，歸納題型，并即時發現學生在知識點，思維方式，解題方法，甚至時性格習慣等多方面可能存在的問題，針對性的進行糾正和訓練。分析學生在知識建構中存在的問題，以及在學生在分析問題，解決問題過程中思維障礙，有針對性的解決學生的問題，提高學生的學習成績。